ישיבה
בית המדרש
- הלכה מחשבה ומוסר
- ארץ אגדה
- מאמרים נוספים בארץ אגדה
- פרשת שבוע ותנ"ך
- חומש שמות
- בשלח
מִרְיָם הַנְּבִיאָה אֲחוֹת אַהֲרֹן
מרים מתוארת כאן בשני תיאורים, התיאור הראשון 'מִרְיָם הַנְּבִיאָה' והתיאור השני הוא 'אֲחוֹת אַהֲרֹן', אבן עזרא פירש שיתכן שהתורה האריכה וכינתה אותה 'אחות אהרון' כדי להבדיל אותה ממישהי אחרת שנקרא גם כן בשם 'מרים'. אך נראה שהסבר זה אין בו די, משום שלא היו אז בישראל נביאים רבים, והתיאור 'מרים הנביאה' די בו כדי להבדיל בינה לבין 'מרים' אחרת.
רש"י הביא את דברי התלמוד (סוטה יג,א) שמרים התנבאה עוד בעת שהיתה רק 'אחות אהרון', שאמה עתידה להוליד בן שיושיע עת ישראל. ובפירוש אלשיך הוסיף שבטביעת המצרים בים סוף נגאלו ישראל בשלימות, ואז נתקיימה נבואת מרים בשלימות, ולענין זה רומז הכתוב כשהוא מתאר את מרים בתיאור 'הַנְּבִיאָה אֲחוֹת אַהֲרֹן'. כלומר מרים שהתנבאה בעת שהיתה רק אחות אהרון.
הסבר זה הוא הסבר על דרך השלילה, כלומר הכינוי 'אֲחוֹת אַהֲרֹן', אינו העיקר, אלא העיקר הוא 'לא אחות משה', והכוונה היא שהתנבאה עוד קודם לידת משה. אולם נראה שניתן לומר הסבר על דרך החיוב, שמרים מכונה כך משום שהשירה שלה נבעה מכך שהיתה 'אֲחוֹת אַהֲרֹן', וכדלקמן.
מאמרים נוספים בארץ אגדה (81)
הרב מרדכי הוכמן
76 - ארץ אגדה: יוסף והחמושים שעלו ממצרים
77 - ארץ אגדה: עיון חדש בשירת מרים
78 - 'הבן החכם' ו'הבן הרשע' שבנפשי
טען עוד
ותען להם מרים
בשירת מרים נאמר "וַתַּעַן לָהֶם מִרְיָם. המילה "וַתַּעַן" באה מהשרש ענ"ה, שניתן להתפרש בשתי משמעויות, המשמעות הרגילה היא תשובה לדברים שנאמרו לפני כן כמו "וַיֹּאמֶר אֵלֶיהָ עֵלִי... וַתַּעַן חַנָּה וַתֹּאמֶר לֹא אֲדֹנִי..." (שמואל א א,טו). אך פעמים שמשמעות השורש ענ"ה היא דיבור בקול רם כמו בכתוב "...הֵידָד כְּדֹרְכִים יַעֲנֶה אֶל כָּל יֹשְׁבֵי הָאָרֶץ" (ירמיהו כה,ל) וכתב שם רש"י "יַעֲנֶה - כל לשון ענייה צעקת קול רם היא". ואף כאן "וַתַּעַן לָהֶם מִרְיָם" פירושו שמרים צעקה לנשים בקול רם את המילים: "שִׁירוּ לַה' כִּי גָאֹה גָּאָה סוּס וְרֹכְבוֹ רָמָה בַיָּם".
וצריך להבין את ההבדל שבין שירת מרים לשירת משה וישראל. בשירת משה נאמר "אָז יָשִׁיר מֹשֶׁה וּבְנֵי יִשְׂרָאֵל אֶת הַשִּׁירָה הַזֹּאת לַה' וַיֹּאמְרוּ לֵאמֹר אָשִׁירָה לַה' כִּי גָאֹה גָּאָה סוּס וְרֹכְבוֹ רָמָה בַיָּם". בשירת משה מופיעה רק השורש אמ"ר – "וַיֹּאמְרוּ לֵאמֹר אָשִׁירָה לַה'...", ומשמע שמשה ובני ישראל לא הוצרכו לצעוק (ענ"ה) את השירה הזאת. ואם כן, מדוע הוצרכה מרים לצעוק את השירה.
כמו כן צריך להתבונן בהבדל נוסף. בשירת משה מוזכר במפורש שגם בני ישראל שרו כל אחד בפיו בעצמו – "וַיֹּאמְרוּ לֵאמֹר אָשִׁירָה לַה'...". במשנה (סוטה פ"ה מ"ד) ובתוספתא (סוטה ו,ב-ג) נחלקו חכמי ישראל מה היו המילים שהוציאו בני ישראל בפיהם, אך מוסכם על כולם שבעת השירה הם הוציאו מילים בפיהם. בדומה, לאחר הריגת גלית והנצחון על הפלישתים מוזכר שהנשים שרו כולן בקול רם – "וַתֵּצֶאנָה הַנָּשִׁים מִכָּל עָרֵי יִשְׂרָאֵל לָשִׁיר וְהַמְּחֹלוֹת לִקְרַאת שָׁאוּל הַמֶּלֶךְ בְּתֻפִּים בְּשִׂמְחָה וּבְשָׁלִשִׁים: וַתַּעֲנֶינָה הַנָּשִׁים הַמְשַׂחֲקוֹת וַתֹּאמַרְןָ הִכָּה שָׁאוּל בַּאֲלָפָיו וְדָוִד בְּרִבְבֹתָיו:" (שמואל א יח,ו-ז). אמנם בשירת מרים מוזכר שהנשים יצאו אחריה בתופים ובמחולות אך לא מוזכר שגם הן אמרו מילים בפיהן. מה פשר ההבדלים הללו?
הירידה מרגעי השיא של האמונה הגדולה
בתלמוד (ברכות דף נ,א) מובא "שֶׁאֲפִלּוּ עֻבָּרִין שֶׁבִּמְעֵי אִמָּן אָמְרוּ שִׁירָה עַל הַיָּם", מסתבר שלא רק העוברים הצטרפו ושרו את 'שירת הים' יחד עם הגברים, אלא גם הנשים. יתכן שהנשים הצטרפו ושרו בקול רגיל, וכפי שמצאנו בשירת דבורה שנאמר "וַתָּשַׁר דְּבוֹרָה וּבָרָק בֶּן אֲבִינֹעַם" (שופטים ה,א). וכבר דן החיד"א בספרו 'דבש לפי' (מערכת ק, יט, קול באשה) בענין שירת דבורה, וכתב "וכיון דיש גילוי שכינה יש יראה וא"כ מותרים אנשים ונשים לשורר יחד". ובוודאי שבמעמד קריעת ים סוף היה גילוי שכינה והיתה יראה, ולפי דברי החיד"א יתכן שהנשים שרו אז בקול יחד עם הגברים 1 . ואמנם באליה רבה (על או"ח סימן עה ס"ק ה) הביא שיטה ששירת דבורה היתה על פי היתר מיוחד מה', ואין ללמוד משם למקרים אחרים, אך מסתבר שמעמד שירת הים היה מעמד נשגב לפחות כמו מעמד שירת דבורה וגם שם היה היתר מיוחד. וגם אם לא היה היתר מיוחד לשירת הנשים בקול, מסתבר שכשם שהעובָּרים הצטרפו לשירת הגברים כך הצטרפו גם הנשים אלא שהן שרו לכל הפחות בלחש 2 . וכשם שהכתוב "וּבְנֵי יִשְׂרָאֵל הָלְכוּ בַיַּבָּשָׁה בְּתוֹךְ הַיָּם" כולל בתוכו גם את הנשים, גם הכתוב "אָז יָשִׁיר מֹשֶׁה וּבְנֵי יִשְׂרָאֵל אֶת הַשִּׁירָה הַזֹּאת" כולל בתוכו גם את הנשים. ואם כן, שירת מרים והנשים, שהיתה לאחר השירה הגדולה והמשותפת, נועדה לצורך אחר.
מסתבר שלאחר רגעי האמונה הגדולה שהתבטאו בשירת הים, באו גם רגעי קַטְנוּת. בני ישראל גורשו ממצרים בלא שהצטיידו כראוי לשהות ממושכת במדבר, וכפי שמסופר: "וַיֹּאפוּ אֶת הַבָּצֵק אֲשֶׁר הוֹצִיאוּ מִמִּצְרַיִם עֻגֹת מַצּוֹת כִּי לֹא חָמֵץ כִּי גֹרְשׁוּ מִמִּצְרַיִם וְלֹא יָכְלוּ לְהִתְמַהְמֵהַּ וְגַם צֵדָה לֹא עָשׂוּ לָהֶם". בני ישראל ראו והתבוננו שהם מצויים ליד ים סוף במקום שאינו מיושב, ומבחינתם עתידם לוט בערפל. בינתיים הם התקיימו כבר שבוע באופן ניסי. מסתבר שלאורך הדרך שבני ישראל הלכו בה היו סלעים שנבקעו ויצאו מהם נוזלים מזינים, וכפי שמשמע בשירת האזינו (דברים לב, יב-יג): "ה' בָּדָד יַנְחֶנּוּ... וַיֵּנִקֵהוּ דְבַשׁ מִסֶּלַע וְשֶׁמֶן מֵחַלְמִישׁ צוּר ". באבות דרבי נתן (נוסחא א לג) מסופר שהתופעה הזו אירעה בעת שבני ישראל עברו בתוך ים סוף עצמו, אך מסתבר שהסלעים והנוזלים המזינים האלו ליוו את בני ישראל כבר מתחילת יציאתם ממצרים, וכך הם התקיימו כבר כשבוע עד קריעת ים סוף. והסלעים והנוזלים המזינים המשיכו ללוות אותם עד ירידת המן.
ובכל אופן, לאחר רגעי השיא של האמונה הגדולה שהתבטאה ב'שירת הים', חזרו בני ובנות ישראל והתבוננו במצבם והחלו לבצבץ בהם מחשבות של מרירות, על כך שאין ברשותם מאכלים רגילים ומים רגילים וחייהם תלויים בנס של הסלעים המזינים. מרים הנביאה הבחינה בכך, והיא החליטה לשמח את לב הנשים בניגונים ובשמחה ובשירה לה' על הנס הגדול, כדי שהאמונה שהם חוו בקריעת ים סוף תחזור ותחיה בקרבם והיא תמשיך ותלווה אותם גם בהמשך דרכם במדבר.
התורה מתארת את מרים בשני התארים 'מרים הנביאה' ו'אחות אהרון', כדי לרמז למטרות האלו של מרים. וכדי להעמיק בדבר צריך להתבונן במשמעות השמות 'מרים' ו'אהרון'.
משמעויות של שמות
הצליל של השם מרים מרמז למרירות, ובדומה לאמור במגילת רות: "וַתֹּאמֶר אֲלֵיהֶן אַל תִּקְרֶאנָה לִי נָעֳמִי קְרֶאןָ לִי מָרָא כִּי הֵמַר שַׁ-דַּי לִי מְאֹד". מסתבר שעמרם קרא לבתו הבכורה בשם מִרְיָם, בגלל המרירות של שעבוד מצרים. בכך היה עמרם דומה ליוסף שקרא לבנו הבכור מנשה על שם הצער שחווה אז "מְנַשֶּׁה כִּי נַשַּׁנִי אֱ-לֹהִים אֶת כָּל עֲמָלִי וְאֵת כָּל בֵּית אָבִי". וכן מצאנו גם אצל משה שקרא לבנו הראשון גֵּרְשֹׁם על שם הצער שחווה בברחו ממצרים - "גֵּרְשֹׁם כִּי אָמַר גֵּר הָיִיתִי בְּאֶרֶץ נָכְרִיָּה".
אמנם בחלוף הזמן, מצאו יוסף ומשה נקודה של נחמה גם בגלותם. ולכן קרא יוסף לבנו השני בשם אֶפְרָיִם - "אֶפְרָיִם כִּי הִפְרַנִי אֱלֹהִים בְּאֶרֶץ עָנְיִי". ובדומה קרא משה לבנו השני אֱלִיעֶזֶר כאמור: "אֱלִיעֶזֶר כִּי אֱלֹהֵי אָבִי בְּעֶזְרִי וַיַּצִּלֵנִי מֵחֶרֶב פַּרְעֹה". ולפיכך מתבקש לכאורה שעמרם ימצא נקודה של נחמה גם בצער השעבוד במצרים, ויקרא לילד השני שלו בשם שירמז לנקודה של נחמה. ברם לכאורה השם 'אַהֲרֹן' הוא חסר משמעות בשפה העברית, אך אם נעמיק ניתן לומר שגם לשם זה יש משמעות בשפה העברית, וכפי שיתבאר לקמן.
משמעות השם אהרן
אם ננסה להבין את השם אהרן בתור מילה אחת נתקשה להבין את משמעות השם. אך פעמים רבות שמות של אנשים מורכבים מצרוף של שני מילים כמו "אֱלִיעֶזֶר כִּי אֱלֹהֵי אָבִי בְּעֶזְרִי". ובדומה השמות "גַּמְלִיאֵל בֶּן פְּדָהצוּר" "אֲחִיעֶזֶר בֶּן עַמִּישַׁדָּי" ועוד רבים רבים. מסתבר שגם השם אהרן מורכב משני מילים, והם המילה 'אה' והמילה 'רן'. המילה 'אה' היא מילה שמביעה קריאת כאב וצער, ובדומה למילה 'אהה' שמופיעה כמה פעמים בתנ"ך, כמו בכתוב "וַיְהִי הָאֶחָד מַפִּיל הַקּוֹרָה וְאֶת הַבַּרְזֶל נָפַל אֶל הַמָּיִם וַיִּצְעַק וַיֹּאמֶר אֲהָהּ אֲדֹנִי וְהוּא שָׁאוּל" (מלכים ב ו,ה). וכשם שמצאנו בתנ"ך "צרה" ו"צר" במשמעות דומה, כמו "יוֹם צָרָה" ו"בְּיוֹם צַר לִי", כך דומות גם המשמעויות של המילים 'אה' ו'אהה' והן מביעות צעקה מתוך צער. ומאידך, המילה 'רן' מביעה קריאת שמחה כמו "רָנִּי בַּת צִיּוֹן הָרִיעוּ יִשְׂרָאֵל שִׂמְחִי וְעָלְזִי בְּכָל לֵב בַּת יְרוּשָׁלִָם" (צפניה ג,יד). כאשר עמרם קרא את שם בנו השני 'אהרן' הוא שילב את שני המילים 'אה' ו'רן' למילה אחת 'אהרן' המביעה את התקווה שבקרוב מאוד אנחות הצער שעדין נשמעות כעת בשעבוד מצרים תהפוכנה לקריאות של שמחה 3 .
האם שם של אדם חורץ את גורלו
פעמים ששמו של אדם מביע את מהותו ואופיו של האדם, ופעמים ששם שמביע עצב עלול לגרום למי שנושא את השם הזה להיות אדם עצוב. כך משמע בספר דברי הימים ( א ד,ט-י):
"וַיְהִי יַעְבֵּץ נִכְבָּד מֵאֶחָיו וְאִמּוֹ קָרְאָה שְׁמוֹ יַעְבֵּץ לֵאמֹר כִּי יָלַדְתִּי בְּעֹצֶב: וַיִּקְרָא יַעְבֵּץ לֵא-לֹהֵי יִשְׂרָאֵל לֵאמֹר אִם בָּרֵךְ תְּבָרֲכֵנִי וְהִרְבִּיתָ אֶת גְּבוּלִי וְהָיְתָה יָדְךָ עִמִּי וְעָשִׂיתָ מֵּרָעָה לְבִלְתִּי עָצְבִּי וַיָּבֵא אֱ-לֹהִים אֵת אֲשֶׁר שָׁאָל:"
מפרשיית יעבץ אנו למדים שלמרות ששם של אדם עלול להשפיע על אופיו, הרי שיש בידו בחירה חופשית, ותפילתו לה' יכולה לסייע לו להפוך את אופיו, ואכן ה' מילא את תפילת יעבץ והוא הפך להיות אדם שמח.
באופן דומה יש להתייחס לשם 'מרים', לכאורה היתה צריכה מרים לחשוש שהיא תהיה מלאה מרירות, ופיה יפיק מילים של מרירות, אך גם היא התפללה לה' "לְבִלְתִּי עָצְבִּי", ושהיא תהיה אשה שמחה ופיה יפיק מילים של שבח. היא התפללה להיות בעל אופי של 'אחות אהרן', כלומר שבאופי שלה תהיה במשמעות של השם 'אהרן', שמשמעותו שקריאות הצער של 'אה' יהפכו לקריאות שמחה של 'רן'. ותפילתה התקיימה והיא היתה אשה שמחה ומשמחת.
מרים המשמחת
כאמור לאחר הירידה מרגעי השיא של 'שירת הים', חשה מרים בעצבות ובמרירות שנפלה על ישראל על שאין ברשותם מאכלים רגילים ומים רגילים וחייהם תלויים בנס של הסלעים המזינים. והיא החליטה לשמח את לב הנשים בניגונים ובשמחה, כדי שהאמונה שהם חוו בקריעת ים סוף תחזור ותחיה בקרבם והיא תמשיך ותלווה אותם גם בהמשך דרכם במדבר. ולכך מסופר שמרים חזרה על שירת הים: "וַתִּקַּח מִרְיָם הַנְּבִיאָה אֲחוֹת אַהֲרֹן אֶת הַתֹּף בְּיָדָהּ וַתֵּצֶאןָ כָל הַנָּשִׁים אַחֲרֶיהָ בְּתֻפִּים וּבִמְחֹלֹת".
כידוע, אין הנבואה שורה אלא מתוך שמחה, ומכך שמרים מתוארת בתור "מִרְיָם הַנְּבִיאָה", מכאן שידוע היה שהיא זוכה להגיע למדרגות של שמחה ושל נבואה. ואכן כשמשה וכל ישראל אמרו את 'שירת הים' הם היו בשמחה גדולה ולא הצטרכו להשתמש בכלי שיר כדי לשמוח, אולם לאחר רגעי הרוממות והשיא חשה מרים בעצבות שנפלה על כולם, ולכן היא לקחה את התוף בידה והחלה לנגן כדי להגיע לשמחה. וכל הנשים הצטרפו אליה ויצאו אחריה בתופים ובמחולות.
סגנון דברי מרים - "שִׁירוּ לַה' כִּי גָאֹה גָּאָה סוּס וְרֹכְבוֹ רָמָה בַיָּם", דומה לסגנון ירמיהו (כ,יג): "שִׁירוּ לַה' הַלְלוּ אֶת ה' כִּי הִצִּיל אֶת נֶפֶשׁ אֶבְיוֹן מִיַּד מְרֵעִים", ולסגנון שבתהילים (צו,א): "שִׁירוּ לַה' שִׁיר חָדָשׁ שִׁירוּ לַה' כָּל הָאָרֶץ", ומדובר בסגנון מליצי. אילו הנשים היו שרות יחד עם מרים וחוזרות על דבריה, היתה מרים צריכה לומר "אָשִׁירָה לַה'..." וכמו שאמר משה, ואז היו גם הנשים חוזרות ואומרות: "אָשִׁירָה לַה' כִּי גָאֹה גָּאָה סוּס וְרֹכְבוֹ רָמָה בַיָּם". מפשטות הכתוב משמע שהנשים הצליחו להתרומם למעט שמחה, והן הצליחו לצאת בתופים ובמחולות, אך הן לא הצליחו להתרומם למדרגת שמחה גבוהה עד שגם פיהן יפתח בדברי שבח לה'. ובעצם, מרים הנביאה צעקה עבור כולן את דברי השבח לה', וזו משמעות הכתוב: "וַתַּעַן לָהֶם מִרְיָם שִׁירוּ לַה' כִּי גָאֹה גָּאָה סוּס וְרֹכְבוֹ רָמָה בַיָּם".
כאמור לעיל משמעות השם "אַהֲרֹן", היא שאנחות הצער יהפכו לקולות של שמחה. ודבר זה הצליחה מרים לעשות, והיא הפכה את רגעי העצב של הנפילה מן המעמד הגדול של שירת הים, לרגעים נוספים של שירה ו'רון' שמחים. יכולתה זו של מרים להפוך רגעי עצב לרגעים של שמחה, נבעה גם מבחירתה ותפילתה להיות באופי של "אֲחוֹת אַהֲרֹן", אחות של מי שמתעלם מקריאות העצב ('אה') ויודע להפוך אותן לקריאות של שמחה ('רן'). ולכן התורה מציינת דווקא כאן את היותה "אֲחוֹת אַהֲרֹן".
^ 1.וראו עוד בענין זה בשו"ת שרידי אש (א,עז).
^ 2.וכהיתר המובא באליה רבה (שם, או"ח סימן עה ס"ק ה) - "רק שפתיה יהיו נעות וקולה לא ישמע...".
^ 3.אמנם במדרש רבה (בשלח כו,א) מובא הסבר אחר, וז"ל: "... 'ולא שקטתי' מגזירה שנייה 'אם בן הוא והמתן אותו', והעמיד הקדוש ברוך הוא גואל זה אהרן על שם ההריון". אולם כידוע בדברים שאינם נוגעים להלכה, ניתן לבאר באופן שונה ממדרש מסוים.
רבנים בבית המדרש
שיעורים באתר ישיבה
ניווט מהיר
אורות הקודש - הרב זלמן מלמד שליט"א עבודת הנפש והמידות
עבדת מידות נפש א -ה
השיעור מדגיש כי לצד לימוד התורה, האדם מחויב לעסוק באופן עצמאי ומעמיק בזיכוך מידותיו ובתורת הנפש. מתוך הכרת שתי הנפשות הפועלות בו, הוא לומד לרומם את כוחותיו ולתקן את עצמו ואת הכלל.
יסודות הש"ס ספקות באיסורים מול ספקות בממונות
השיעור בוחן מדוע בדיני איסורים הכלל הוא "ספיקא דאורייתא לחומרא", ואילו בדיני ממונות הולכים אחר המוחזק ("המוציא מחברו עליו הראיה") ומקילים בספק. מתוך עיון בשיטות ה"קונטרס הספיקות", ה"תומים" ור' שמעון שקופ, מתבאר ההבדל המהותי בין איסורים שמיימיים לבין דיני ממונות המבוססים על סברה אנושית ורצון הצדדים.
אורות ישראל ותחייתו תהליך הגאולה כהתרחשות רציפה ומתמשכת
אורות ישראל ותחייתו פרק כ"ז - כ"ח
השיעור עוסק בתפיסת הגאולה כתהליך היסטורי אחד ורציף, שמתחיל ביציאת מצרים ונמשך לאורך כל תולדות עם ישראל. מתוך כך מודגש כי הירידות, הגלות והפעולות האנושיות היום-יומיות אינן מקריות, אלא מהוות שלבים פנימיים המובילים בסופו של דבר לאחדות האומה ולתכלית השלמה.
נח מגדולת הבריאה לעבודת הלב
השיעור עוסק במגבלות השכל האנושי מול אינסופיות הבורא והשגחתו, דרך מפגשי רבי יהושע בן חנניה והקיסר וביאור מהות יום השבת. מתוך כך מודגש כי תפקיד האדם בבריאה אינו שליטה או מסחר עם שמיים, אלא עמידה בענווה וחיבור אמיתי לקדוש ברוך הוא דרך תפילה וכיסופי הנפש.
עין אי"ה - הרב משה גנץ משמעות הדין ככוח מרפא לנפש
שבת א, ק"ס
השיעור עוסק בתפיסתו של הרב קוק לפיה הדין שלאחר המוות אינו עונש נקמני, אלא התפכחות פנימית שבה האדם רואה את האמת וחש כאב על החמצת ייעודו. ייסורים רוחניים אלו נועדו לזכך את הנפש, לנער אותה מהשקיעה בחומריות ולהשיבה אל טבעה האלוקי המקורי.
עין אי"ה - הרב משה גנץ שאלות הדין ומבט אל העתיד
שבת א, קס"ב - קס"ד
השיעור עוסק בשאלות שנשאל אדם בבית דין של מעלה – בהן משא ומתן באמונה, קביעת עתים לתורה וציפייה לישועה – על פי תורתו של הראי"ה קוק. דרך שאלות אלו נבחנים החיבור בין יושר טבעי ללימוד התורה, וכן החשיבות שבהתבוננות אופטימית ופעילה על המציאות מתוך מבט אל העתיד והכלל.
נח משיב הרוח ומוריד הגשם -גבורות גשמים, האומנם?
הסברים מדוע מובא בתלמוד 'משיב הרוח ומוריד הגשם' בשם 'גבורות גשמים' שלושה הסברים. ומדוע מזכירים בברכת תחיית המתים.
רביבים חובת לימוד כל יסודות התורה
מצוות תלמוד תורה מוטלת על ההורים, ועליהם לדאוג שבניהם ילמדו יסודות אלו בעודם צעירים | מי שלא הספיק ללמוד בצעירותו, חובה שילמד בעצמו בבגרותו | במשך הדורות תוכן הלימוד התרחב, עד שהוצרך להתיר לכתוב את התורה שבעל פה | המיוחד בתלמוד, שהזוכה לרכוש את המיומנות המורכבת שבלימודו כביכול נכנס לעולמם של חכמים ומשתתף עימהם בדיון | עיקר תכלית הלימוד להכין את התלמידים ללמוד היטב ובדייקנות אליבא דהלכתא | צריך לתכנן תוכנית שבה עד סביבות גיל 20 יקיפו התלמידים את כל יסודות המצוות וההלכה עם עיקרי ההסברים שנתבארו בתלמוד ובמפרשיו
פרפראות בפרשה א-ת פ"ש פרפראות פרשת נח תשפז
קֵץ כׇּל בָּשָׂר בָּא לְפָנַי - מהו לשון קֵץ שיש פה, ולא שייך קֵץ אלא בדבר הקצוב מתחלה. מִכׇּל מַאֲכָל אֲשֶׁר יֵאָכֵל - לכאורה אֲשֶׁר יֵאָכֵל הוא מיותר. דאם הוא לְךָ מַאֲכָל הוא ראוי להיאכל. מה הטעם שנוהגים לאכול דגים בשבת קודש. ומה הקשר לפרשה. למה שלח שני עופות הללו דווקא עורב ויונה, והלא יש הרבה עופות שפורחים טוב יותר מהם.
תפילות, קידוש וסעודות הלכות סעודות שבת הלכה למעשה
שיעור מרתק ומעמיק מפי הרב משה בר ציון שליט"א העוסק בהלכות סעודות שבת. בשיעור מבאר הרב את יסודות שלוש הסעודות, השיטות השונות בזמני הסעודות (כולל סעודה שלישית אחרי השקיעה), השיעורים הנדרשים באכילת כזית וכביצה, דיני ברכה אחרונה, והאם מותר לעשות סעודת שבת חלבית. כמו כן, משולבים סיפורי מופת מרגשים על מרן הרב עובדיה יוסף זצ"ל והתמדתו בתורה.
בבא מציעא מבוא למסכת בבא מציעא ועמל תורה
שיעור פתיחת זמן חורף תשפ"ז
הצורך ביראת ה' בלימוד תורה | אדם צריך לפתח בעצמו אהבת תורה | המעלה והזכות שבלימוד תורת ארץ ישראל | יגיעה בתורה | הלכות בין אדם לחבירו במסכת בבא מציעא
אורות התחיה - הרה"ג זלמן ברוך מלמד שליט"א גדלות עם ישראל
אורות התחיה - פסקה ה'
השיעור עוסק בפרק ה' מתוך "אורות התחיה" של הראי"ה קוק ומבאר את גדלותו הייחודית של עם ישראל, אשר נשמתו הכללית מקיפה ומאחדת את הבריאה כולה. מתוך כך מודגשת החשיבות של אימוץ מבט אמוני ורחב על המציאות וההיסטוריה, הרואה בכל ירידה ומשבר שלב הכרחי בדרך לעלייה ולגאולה שלמה.
נח פרשת נח – איזון לאומי
מה פשר ההפקה אלוקית של המבול? למה להכחיד את חוטאי דור המבול על ידי מים דוקא? סוד האיזון שבין שאיפת האחדות למאבק הציבורי
מידות הראי"ה תיקון המידות כמפתח לדבקות אלוקית
הקדמה למידות הראי"ה
השיעור עוסק במרכזיותן של המידות והרגשות בנפש האדם כיסוד הכרחי לדבקות בה' ולהליכה בדרכיו, כפי שמבואר במשנת הרמב"ם. מתוך כך נבחנת הדרכת הראי"ה והרצי"ה קוק בספרים 'מוסר אביך' ו'מידות ראיה', המבחינים בין מידות בסיסיות השייכות לכל אדם לבין הנהגות המיועדות לבני עלייה.
